MISIÓN 1

MISIÓN 1:

Hola de nuevo chicos y chicas !!!😙¿ Cómo estáis? Nosotros estamos deseando enseñaros lo que hemos aprendido en esta misión 1. También tenemos un montón de material dinámico en Instagram, así que podéis echarle un vistazo si queréis. 

En esta misión, vamos a hablar de la psicología a través tanto de la teoría como de un mapa conceptual elaborado a partir de textos relacionados con esta y con sus autores. También vamos a abarcar las competencias adquiridas durante la misión así como relacionarla con el Proyecto GAAF: Rescatando pioneras de la psicología evolutiva y educativa.

LA TEORÍA 

A continuación, os dejamos los contenidos principales desarrollados de esta misión:

Psicología básica: es una ciencia social que utiliza métodos científicos para entender y controlar el comportamiento humano a través del estudio de sus procesos mentales y conductuales. Dentro están las ramas que trataremos en esta entrada del blog: la psicología evolutiva y la psicología  del aprendizaje.

Psicología aplicada: aplicarlo en la psicología educativa e infantil.

- La psicología educativa: se enfoca en el estudio científico del aprendizaje humano y busca aplicar los principios psicológicos para mejorar la educación. Examina cómo las personas cambian a través de la participación en actividades educativas. Tiene como funciones el análisis de los procesos de aprendizaje, la mejora de los procesos de aprendizaje y la adecuación de los aprendizajes a la edad.

- La psicología evolutiva: se dedica al estudio de los cambios en el comportamiento humano a lo largo de la vida. Examina cómo evolucionan los aspectos sociales, emocionales y cognitivos de las personas en diferentes etapas. Sus objetivos principales son describir, explicar y mejorar el proceso de desarrollo humano. El objeto de estudio de la psicología del desarrollo no es exclusivo de esta rama, pero si hay dos aspectos que la diferencian de las demás: el carácter normativo de los cambios y la estrecha relación entre los cambios con la edad y la naturaleza de esos cambios. Sus objetivos son los siguientes: describir la conducta de los individuos en cada etapa del desarrollo, identificar las causas y procesos que producen los cambios en la conducta durante la vida ofreciendo posibles explicaciones, predecir y pronosticar el desarrollo posterior en base al desarrollo previo, modificar e intervenir en el proceso para promover un desarrollo óptimo.

Concepto de desarrollo humano: existen dos tipos de cambios en el desarrollo humano: cuantitativos (referidos a la cantidad de respuestas que emite una persona) y cualitativos (cuando se produce un cambio en la forma de la respuesta que la persona da). El estudio del desarrollo humano se basa en una serie de principios que se podrían resumir en que el desarrollo es perpetuo, multidimensional, multidireccional, plástico, contextual, implica cambios en la distribución de recursos y recibe influencia tanto biológica como cultural.

Ámbitos del desarrollo humano: La Psicología Evolutiva estudia los siguientes ámbitos del desarrollo humano: biofísico (desarrollo motor, físico, sensorial, etc.), socio-afectivo (capacidad de sentir y expresar sentimientos, relacionarse con los demás, etc.) y cognitivo (desarrollo del pensamiento y las capacidades intelectuales).

Etapas del desarrollo humano: son las siguientes: prenatal (antes del nacimiento), neonatal (18 a 24 meses), infancia temprana (2-6 años), infancia mediana y tardía (6-12 años), adolescencia (12-20 años), juventud (20-35 años), madurez (35-70/75años) y vejez (a partir de los 70 años).

Presupuestos básicos en el estudio del desarrollo humano

Destacan los siguientes:

- Racionalismo (innatismo o maduracionismo): resalta la importancia de las estructuras innatas en el desarrollo, considerando que el conocimiento está presente desde el nacimiento y se manifiesta a través de la aplicación de reglas lógicas. En el ámbito del lenguaje, Noam Chomsky destaca la idea de una "gramática universal" innata que permite a los niños comprender cualquier lengua específica.

- Asociacionismo (empirismo): sostiene que el conocimiento no es innato, sino que se deriva de la capacidad de razonar inductivamente y abstraer leyes generales de la experiencia. El conocimiento se forma a partir de conceptos que representan asociaciones observadas en el mundo externo, siendo la base del aprendizaje y la memoria, y todo conocimiento proviene de la experiencia sensorial.

- Constructivismo: afirma que la mente humana construye el conocimiento a través de dos componentes: categorías lógicas innatas y conceptos empíricos derivados de la experiencia sensorial. Estas categorías no son conocimiento en sí, sino elementos básicos para construir estructuras de conocimiento que reflejan nuestra comprensión del mundo. Las teorías de Piaget y Vygotski en Psicología Evolutiva atribuyen un papel activo al sujeto en el desarrollo del conocimiento.

Las principales controversias y tópicos en el estudio del desarrollo humano que han generado debate son las siguiente:

1. Herencia-Medio: La Psicología Evolutiva busca entender el desarrollo considerando la influencia de la naturaleza (factores biológicos y genéticos) y la crianza (factores ambientales y de aprendizaje). Los estudios de gemelos y de adopción son métodos efectivos para investigar esta relación. Los gemelos idénticos comparten genes, mientras que los gemelos fraternos comparten aproximadamente el 50% de sus genes, lo que permite analizar la influencia genética. Los estudios de adopción evalúan las similitudes con la familia biológica y adoptiva para comprender el impacto de la crianza.

2. Continuidad-Discontinuidad: la continuidad evolutiva ve el desarrollo como un proceso gradual y coherente a lo largo de la vida, con cambios que se basan en experiencias pasadas. En contraste, la discontinuidad evolutiva considera que el desarrollo implica cambios abruptos en etapas específicas, con transiciones marcadas en distintos aspectos de la vida, pero no necesariamente al mismo ritmo.

3. Sincronía-Heterocronía: la sincronía en el desarrollo sugiere cambios sincrónicos a lo largo del ciclo vital, donde la teoría de estadios implica un avance ordenado de un estadio a otro. Por otro lado, la heterocronía defiende que los cambios son independientes, con trayectorias diferentes para cada contenido del desarrollo.

4. Estabilidad-Cambio: la idea de estabilidad se refiere a la continuidad de los rasgos de personalidad desde la infancia hasta la vida adulta. En oposición, la idea del cambio indica que las personalidades evolucionan a través de interacciones familiares, experiencias escolares y socialización. La capacidad de cambiar se conoce como plasticidad.

TAREAS Y COMPETENCIAS

1. Cuestionario inicial

En primer lugar, hicimos un Padlet para conocer cuáles eran nuestros conocimientos previos sobre los conceptos de psicología educativa y psicología evolutiva. ¿Por qué es importante conocer los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas?

Si no tenemos información sobre su punto de partida, ¿cómo vamos a establecer nosotros y nosotras el punto de salida y el punto de llegada de nuestra enseñanza? Los docentes y las docentes debemos familiarizarnos con el nivel de conocimientos de sus estudiantes, antes que nada, para así poder ofrecer una más personalizada y adaptada a sus necesidades. No podemos pretender dar exactamente los mismos contenidos año tras año; es esencial considerar el nivel y el ritmo de aprendizaje de cada grupo para lograr un mayor aprendizaje.

2. Lecturas y mapas conceptuales sobre la Psicología del Desarrollo 

En esta misión hemos aprendido mucho acerca de la Psicología del Desarrollo. Los integrantes y las integrantes del grupo nos repartimos de manera equitativa una serie de lecturas relacionadas con el tema de la Psicología del Desarrollo, con el objetivo de realizar un mapa conceptual por cada una de las lecturas propuestas. Pero, ¿qué es un mapa conceptual y cuál es su utilidad?

Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas que se utilizan para organizar y representar de manera visual varias ideas que están interconectadas. Esto ayuda a organizar y sintetizar información permitiendo identificar las ideas principales y las relaciones existentes entre ellas de manera clara y concisa. También, permiten resumir información compleja de manera más concisa.

Los mapas conceptuales están compuestos por conceptos o ideas clave que se representan mediante palabras o frases breves, y se conectan mediante líneas o flechas que indican las relaciones entre ellos. Los conceptos se organizan jerárquicamente, con conceptos principales en la parte superior y conceptos secundarios en niveles inferiores. 

Después de realizar los mapas conceptuales individuales y ponerlos en común, diseñamos un gran mapa conceptual que incluía todo lo que hemos aprendido sobre el desarrollo humano, los autores principales y sus teorías. Para llevarlo a cabo, decidimos hacer la presentación en forma de diapositivas que os mostramos a continuación: 

Presentación Diapositivas Propuesta Proyecto para Niños Infantil Juvenil Doodle Colorido Rosa de Jacksonfive

En cuanto a las competencias digitales, en esta misión, hemos aprendido a utilizar una nueva aplicación que no habíamos utilizado nunca, el Padlet, que utilizamos en el cuestionario de los conocimientos previos. Por otra parte, hemos ampliado nuestros recursos digitales con otra aplicación llamada MindMup que la hemos utilizado para realizar algunos de los mapas conceptuales. Además, aunque la aplicación Canva ya la conocíamos, hemos mejorado nuestras competencias digitales puesto que hemos manejado otro tipo de formato distinto a las presentaciones. 

3. Retos: GAAF y ABBA

Por otra parte, esta misión ha sido complementada con dos retos, un reto GAAF, que formaba parte de la misión 1, y un reto ABA, que se realizó a lo largo de esta misión. 

En primero lugar, el reto GAAF #retoalrescate, consistía en hacer visibles a pioneras de la psicología educativa y evolutiva, que apenas han tenido el reconocimiento que se merecen o incluso sus aportes han sido adjudicados a un papel masculino. Para ello, hemos elegido a dos mujeres imprescindibles en el ámbito educativo, las hermanas Cossettini. Aquí os dejamos la infografía que realizamos sobre ellas y algunas de sus grandes aportaciones. 

Póster método científico pasos infografía escolar pastel de Jacksonfive

La verdad es que ha sido una actividad muy enriquecedora dado que hemos aprendido que las mujeres también han tenido un papel fundamental e imprescindible en la educación, y que merecen un mayor reconocimiento de sus aportes. 

El otro reto que hicimos, el ABBA, fue por el día de la sonrisa. Este reto consistía en realizar un acto bondadoso a una persona o grupo de personas para lograr conseguir sacarles una sonrisa porque ¡No hay nada más bonito que hacer sonreír a las personas! Para ello, regalamos a cada compañera y compañero de la clase un chupa-chups con un mensaje bonito pegado. La verdad es que fue una experiencia super bonita el hacer feliz a nuestras compañeras y nuestros compañeros con un simple detalle. Por no olvidar la sorpresa que nos dio el propio miembro del grupo Adrián, que nos compró un happy hipo a cada una del grupo. Tenéis el vídeo en nuestro Instagram, os aseguro que merece la pena verlo. 

4. Banco de preguntas

Una vez realizadas todas las tareas propuestas, realizamos un banco de preguntas con cinco cuestiones que consideramos más relevantes del contenido que hemos trabajado. Todos los grupos de clase deben comprometerse a formular cinco peguntas en cada misión que se incluirán en la prueba de evaluación final. De esta manera, el objetivo de la asignatura no es simplemente memorizar, sino aprender y reflexionar sobre los contenidos trabajados en clase. 

Hasta la próxima chicos y chicas !!😊