MISIÓN 2

Hola de nuevo chicas y chicos!!😜¿Tenéis ganas de ver lo que hemos hecho esta vez? Pues aquí os dejamos un poco de nuestros aprendizajes y trabajos que hemos realizado con mucho esfuerzo, dedicación y cariño.

En esta misión 2 os vamos a enseñar algunos contenidos fundamentales que hemos trabajado en clase sobre el desarrollo cognitivo y la teoría de Jean Piaget del desarrollo cognitivo explicado por etapas. Además, os hemos dejado un link donde podréis ver todo lo que hemos aprendido a través de una serie de infografías. Y, por último, queremos mostraros una cosa muy chula que hemos diseñado: nuestros propios materiales sensoriales. ¡Os van a encantar! 

LA TEORÍA 

A continuación, os dejamos los contenidos principales desarrollados de esta misión:

El desarrollo cognitivo es un proceso complejo influenciado por una interacción entre factores orgánicos y ambientales. Desde una perspectiva orgánica, la neurobiología y el neurodesarrollo infantil desempeñan un papel crucial en la formación de las capacidades cognitivas. Por otro lado, los estímulos del entorno y las experiencias también son determinantes en el desarrollo cognitivo.

Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo que identifica cuatro etapas distintas. La primera etapa, la sensoriomotriz, se caracteriza por la coordinación de los sentidos y las acciones físicas. Durante este periodo, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años, los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y desarrollan la noción de permanencia del objeto.

La segunda etapa, la preoperacional (de los dos a los siete años), se centra en el desarrollo del lenguaje y la capacidad de representación simbólica. Los niños en esta fase muestran un pensamiento egocéntrico y tienen dificultades para comprender las perspectivas de los demás.

La tercera etapa, la de las operaciones concretas (de los siete a los once años), se caracteriza por la capacidad de realizar operaciones lógicas con objetos concretos. Los niños en esta etapa pueden entender principios como la conservación de la cantidad, pero su razonamiento sigue siendo concreto y ligado a situaciones tangibles.

Finalmente, la cuarta etapa, la de las operaciones formales (a partir de los once años en adelante), marca la transición hacia el pensamiento abstracto y la capacidad de razonar sobre situaciones hipotéticas. En esta fase, los individuos desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta y realizar inferencias lógicas más complejas.

En cuanto a la memoria, existen distintos tipos que desempeñan roles específicos. La memoria de trabajo se encarga de procesar y retener temporalmente la información relevante para la tarea actual. La memoria de largo plazo almacena información de manera más permanente, y la memoria episódica retiene experiencias específicas.

Desde la perspectiva neurobiológica, el cerebro experimenta cambios notables durante la infancia, con el establecimiento de conexiones neuronales y el refinamiento de circuitos cognitivos. La plasticidad cerebral permite adaptaciones a nuevas experiencias, influenciando así el desarrollo cognitivo.

En resumen, el desarrollo cognitivo está influido por la interacción de factores orgánicos y ambientales, con teorías como las de Piaget y la teoría de la mente proporcionando marcos conceptuales para comprender las diferentes etapas y dimensiones de este proceso. La memoria, con sus distintos tipos, y la neurobiología infantil también juegan roles fundamentales en la formación de las capacidades cognitivas a lo largo del crecimiento.

Todos estos contenidos los hemos aprendido leyendo distintos artículos y realizando infografías acerca de estos, que hemos recogido en este FlipBook.

FERIA DE MATERIALES MULTISENSORIALES

Durante esta misión se nos planteó a la clase dos tareas opcionales, esta es una de ellas y la que nosotros decidimos realizar. La tarea consistía en la elaboración de diversos materiales multisensoriales por parte de cada grupo para luego mostrarlos al resto de la clase en una Feria de Materiales Multisensoriales que realizaríamos un día en el aula. Pero antes de seguir comentando la actividad, habrá que saber lo que es un material multisensorial, ¿no?🤔

Estos materiales, asociados a salas multisensoriales o snoezelen, tienen como objetivo crear un espacio con un ambiente tranquilo y seguro, en el que la persona pueda disfrutar de experiencias sensoriales positivas y de un tiempo de relajación y encuentro personal.

Explicado esto, la feria se realizó el día 2 de noviembre de este año en el aula durante la clase de Desarrollo Cognitivo. En ella los distintos grupos expusieron en sus estantes los diversos materiales multisensoriales que habían elaborado sus integrantes. Todo lo que se mostró estaba muy chulo y realmente favorecían un ambiente de tranquilidad a través de los distintos sentidos, fue una experiencia única😊. 

Por si os pica la curiosidad, os enseñamos a continuación los materiales multisensoriales que elaboramos en nuestro grupo en que cada miembro se encargó de uno de los cinco sentidos:

• Clara se encargó del sentido del olfato👃. Para ello elaboró este material que consiste en unas bolsas rellenas de distintos materiales con diversos olores. Concretamente, las bolsitas contenían canela, tomillo, romero y perfume. Eran olores muy diferentes capaces y alternar entre ellos es una experiencia difícil de explicar con palabras. Se podría decir que es una experiencia que huele que ni pintado para este tipo de ocasión.
• 
  Patricia trató el sentido del gusto👅. Para ello reunió distintos alimentos que representasen algunos de los sabores que puede apreciar la lengua. Entre ellos se encuentra el sabor dulce (para el que se usaron lacasitos), salado (con galletitas saladas), amargo (con un chocolate negro que contenía un 90% de cacao) y ácido (con polvos picapica). Los distintos alimentos mostraban a la perfección el sabor indicado, se podría decir que la experiencia te deja con un  buen sabor de boca.

• Candela se encargó del sentido de la vista👀. Para ello elaboró una lampara de lava casera con una botella, aceite, agua, acuarelas para darle ese color tan bonito y una fuente de luz. Con todo ello, sumado a la ayuda de una pastilla efervescente, se lograba simular de manera muy fiel a las clásicas lámparas de lava, y eso que la foto que veis fue tomada en un entorno iluminado, pero en la oscuridad se apreciaba mucho mejor, tendríais que haberlo visto. Podríamos decir que era una experiencia de ver para creer.

• Esther elaboró esta ballena multisensorial para tratar el sentido del tacto✋. En ella podíamos encontrar diversas actividades o sensaciones a través de toda la ballena que se trataban a través de este sentido como tuercas que se podían enroscar y desenroscar, imanes con polos opuestos o materiales con distintas texturas. Una experiencia muy completa que podríamos decir iba llena de sensaciones.

• Adrián se encargó del sentido del oído el palo de lluvia que veis en la imagen👂. Este instrumento trata de replicar el sonido de la lluvia cada vez que se le da la vuelta. Para ello se le introducen dentro elementos pequeños como arroz o lentejas para simular el sonido de las gotas y palillos o algo que frene la caída de estas y caigan de manera irregular como lo hace la lluvia. El palo de lluvia casera se escuchaba genial y transmitía una sensación relajante. Podríamos decir que no es una experiencia a la que hacer oídos sordos.

Bueno chicas y chicos este ha sido nuestro trabajo en esta misión, esperamos que os haya gustado y que nuestras creaciones os hayan dado algunas ideas para trabajar en clase con vuestros peques. Hasta la próxima!!😚