EXAMEN GRUPAL

 ¿Qué hemos aprendido a nivel teórico, a nivel metodológico, a nivel de competencias personales, grupales, profesionales y transversales en la primera parte de la Asignatura "Desarrollo Cognitivo y Lingüístico?

INTRODUCCIÓN

La asignatura de desarrollo cognitivo nos ha servido para aprender muchas cosas en diversos niveles. Tras estos meses y todas las maravillosas e interesantes misiones que hemos realizado y compartido con vosotras y vosotros, se nos ha planteado la cuestión de recoger en una misma entrada todos los conocimientos y aprendizajes que consideramos haber adquirido. No solo en lo referente a la teoría, sino también en relación con las metodologías y competencias. Así que os invitamos a acompañarnos una última vez en este breve viaje por nuestro aprendizaje. 

ASPECTOS TEÓRICOS

En primer lugar, aprendimos sobre el aprendizaje cooperativo y colaborativo, destacando del aprendizaje cooperativo la interdependencia positiva entre los miembros del grupo y la importancia de roles específicos en el trabajo conjunto. Además, comprendemos la relevancia de la psicología educativa y evolutiva en la mejora de la educación y la comprensión del cambio humano a lo largo de la vida.

En el ámbito del desarrollo humano, exploramos las etapas, ámbitos y principios del desarrollo, enfatizando la complejidad del proceso cognitivo influenciado por factores orgánicos y ambientales. Profundizamos en la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, resaltando las cuatro etapas, desde la sensoriomotriz, pasando por la preoperacional y la etapa de operaciones concretas, hasta las operaciones formales. La teoría de Piaget nos proporciona un marco conceptual valioso para entender las etapas del desarrollo cognitivo, subrayando la complejidad y la interacción de factores que influyen en este proceso fundamental.

Asimismo, la memoria, con sus tipos específicos (de trabajo, episódico y a largo plazo), se destaca como un componente clave en el desarrollo cognitivo, junto con la interacción entre factores orgánicos y ambientales. 

Por otra parte, comprendimos la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico en nuestro alumnado. Este proceso se alinea con las propuestas de las Culturas del Pensamiento y el Aprendizaje Basado en el Pensamiento (ABP), donde se destaca la importancia de rutinas, destrezas del pensamiento y metacognición para activar procesos reflexivos y constructivos.

La idea de hacer visible el pensamiento, a través de Rutinas del Pensamiento y Destrezas del pensamiento, se conecta con la metodología del ABP y las Culturas del Pensamiento, buscando visualizar procesos mentales para fomentar la reflexión y el análisis. Además, las llaves de pensamiento, propuestas por Tony Ryan y el modelo VEES, se presentan como herramientas que abren distintas partes del desarrollo cognitivo, enfatizando tanto el pensamiento crítico como el creativo.

Por último, la cognición social y el desarrollo de la teoría de la mente son elementos fundamentales que impactan en nuestra capacidad para entender las perspectivas y motivaciones de los demás. Este proceso gradual de adquirir la teoría de la mente, delineado por Selman en etapas específicas, destaca la importancia de desarrollar habilidades que nos permitan reconocer y comprender las experiencias internas de los demás.

Cuando exploramos el Trastorno del Espectro Autista (TEA) en relación con la teoría de la mente, evidenciamos cómo las dificultades en la adquisición de esta habilidad específica pueden tener repercusiones significativas en la interacción social de las personas con TEA. A través de este análisis, reconocemos la importancia crucial de la cognición social y la teoría de la mente en la comprensión de las dinámicas sociales y emocionales. La conexión con el TEA destaca la diversidad en los procesos cognitivos y subraya la necesidad de abordar estas diferencias con empatía y comprensión.

Como veis, hemos aprendido muchos contenidos teóricos, pero no nos ha hecho falta estudiárnoslos de memoria, sino que los hemos adquirido gracias a otras metodologías que os explicaremos a continuación.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Los aspectos metodológicos aprendidos en esta asignatura incluyen una gran variedad de herramientas, dinámicas y actividades muy enriquecedoras que nos serán de gran utilidad en el ejercicio de nuestra profesión. 

En primer lugar, destacan numerosos recursos digitales entre los que destacan Bitmoji, Mentimeter, Padlet, Mindmup, Canva, Videoscribe, etc.

De este modo, dichas aplicaciones nos han permitido crear una gran variedad de formatos de exposición de los contenidos: desde la elaboración de avatares personalizados (Bitmoji), hasta la creación de grandes muros colaborativos de lluvias de ideas (Mentimeter). Padlet es otro recurso muy potente para trabajar de manera colaborativa. 

Por otro lado, Canva y Videoscribe nos han abierto las puertas hacia nuevos modelos de exposición de contenidos con los que no estábamos familiarizados, pero que nos han resultado enormemente útiles y eficaces en nuestros trabajos, tanto de esta asignatura, como en otros ámbitos académicos y personales. 

Por último, mediante el empleo de mapas conceptuales, físicos y digitales (Mindmup), hemos encontrado un método muy clarificador y visual de organizar la información y establecer relaciones entre los contenidos tratados. 

La Misión 2 nos descubrió el concepto de material multisensorial, dándonos la oportunidad de crear los nuestros propios para exponerlos, posteriormente, en una feria de materiales excepcionalmente interesante y enriquecedora. Gracias a esta dinámica, aprendimos la importancia de estos recursos, orientados al favorecimiento de experiencias sensoriales positivas, así como los beneficios que pueden tener en nuestros alumnos y alumnas. 

Entre otro de los grandes descubrimientos, en cuanto a aspectos metodológicos, se encuentran las llaves de pensamiento, como una forma de representar y visualizar el pensamiento, el cual va asociado a códigos de color, símbolos e imagenes. Todo ello, ofrece una nueva perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando, así, el desarrollo de las capacidades reflexivas y resolutivas de los alumnos y alumnas. 

Por último, hemos podido comprobar las ventajas y facilidades que ofrece el empleo de cineforums y podcasts como recursos didácticos. Así pues, estas dinámicas actúan como una herramienta para el estímulo del pensamiento crítico, el desarrollo de las habilidades de comunicación, el refuerzo de los contenidos tratados en el aula, la exposición del contenido de una manera atractiva y la promoción de discusiones y reflexiones. 

COMPETENCIAS

A nivel competencial, nuestro aprendizaje se puede dividir en cuatro grupos:

Empezando con las competencias personales se podría destacar la capacidad de autogestión que desarrollamos con los apartados de trabajo individual de cada misión, ya que estos suelen desembocar en alguna tarea grupal por lo que hay que saber gestionar las tareas y el tiempo que vamos a tardar en realizarlas. Además de la autogestión, a través de los proyectos ABA y GAAF hemos desarrollado muchas otras competencias como la emocional o todas aquellas que se puedan asociar a la ciudadanía y los valores.

Continuamos hablando sobre las competencias grupales. Aunque consideramos que ya teníamos desarrollada esta competencia, es evidente que el trabajo en equipo se ha potenciado aún más ya que ha estado presente a lo largo de toda la asignatura, tanto en el aula como fuera de esta. Asociadas a esta hay que destacar la presencia de competencias como la organización y planificación, necesarias para muchas de las misiones, la comunicación entre los miembros del grupo que permite que todo se desenvuelva correctamente o la toma de decisiones que en ocasiones es necesaria cuando se llega a un punto muerto o una bifurcación en el camino por el que queremos orientar alguna misión o reto. 

Sobre las competencias transversales podríamos destacar la creatividad como una de las más importantes que hemos desarrollado, ya que esta ha estado presente durante gran parte de la asignatura a través de las distintas misiones y retos de la asignatura. Como ejemplos de esto podríamos mencionar el taller multisensorial de la misión 2 o el reto libre del Proyecto ABA. También consideramos que, en este apartado competencial, hemos desarrollado o potenciado un pensamiento crítico/reflexivo ya que en bastantes ocasiones a lo largo de la asignatura hemos tenido que reflexionar sobre diversos aspectos o realizar reflexiones críticas sobre algunos apartados de las distintas misiones o en el propio blog.

Para finalizar estarían las competencias profesionales. Creemos que la competencia más destacable que hemos desarrollado en este sentido es la competencial digital ya que a lo largo de toda la asignatura hemos estado tratando con diversos recursos digitales como Genially, Canva, Mindmup, Mentimeter, entre muchas otras así como la publicación de todo nuestro desempeño en redes sociales como Instagram, YouTube (que os invitamos a visitar jeje😜) o el mismo Blogger, donde seguramente estéis leyendo esto ahora mismo.

CONCLUSIÓN

En definitiva, consideramos que hemos aprendido gran variedad de cosas, desde el aprendizaje coopera-

tivo hasta la evolución social pasando por el desarrollo humano, la memoria, el desarrollo del pensamien-

to crítico, las rutinas de pensamiento… Pero todo ello ha sido trabajado de una manera significativa lo

que nos ha hecho adquirir y desarrollar destrezas y competencias que creemos que nos van a acompañar

y a ayudar a lo largo de todo nuestro camino como docentes. 

Este modo de trabajar nos ha permitido ser creativos y autónomos situándonos como centro del aprendi-

zaje en todo momento. Además, el trabajo en grupo ha conseguido unirnos y ha hecho que aprendamos

mucho los unos de los otros de forma cooperativa y resiliente. Estamos segur@s de que estos aprendiza-

jes nos han hecho crecer y evolucionar y esperamos poder seguir haciéndolo. 

Y a vosotras y vosotros, muchas gracias por haber formado parte de nuestro proceso siguiendo de cerca

nuestro blog, esperamos que os haya sido útil e interesante y que sobre todo, ¡nunca dejéis de aprender!