MISIÓN 4
¡Hola a todos y a todas de nuevo! ¿Qué tal las vacaciones de navidad? Nosotras y nosotros volvemos con las pilas recargadas y con muchas ganas de contaros todo lo que hemos aprendido a lo largo de esta cuarta misión.
Hemos aprendido mucho sobre la cognición social y la teoría de la mente, dos conceptos muy interesantes que os explicaremos más adelante. También hemos conocido más acerca del TEA, no solo a través de apuntes sino con otra herramienta muy interesante. Además nos hemos atrevido a sacar nuestro lado más hablador y realizar un interesante podcast con todas las maravillosas cosas que esta misión nos ha permitido conocer e investigar.
Esperamos que os guste leernos tantísimo como nos gusta a nosotras y nosotros compartir nuestras experiencias con vosotras y vosotros.
TEORÍA
COGNICIÓN
SOCIAL.
La
cognición social es un proceso complejo que involucra aspectos neurobiológicos,
psicológicos y sociales. Se refiere a la manera en que percibimos, reconocemos
y evaluamos eventos sociales para construir una representación del entorno de
interacción. Este proceso influye en la generación de comportamientos sociales
apropiados. Incluye la percepción social, que evalúa las intenciones a
través del comportamiento, y el estilo atribucional, que explica la
conducta de otras personas.
La
cognición social facilita la interacción entre individuos al permitir la
percepción de señales sociales, la inferencia de estados psicológicos y la
generación de respuestas emocionales para modular el comportamiento.
En
resumen, es el conjunto de procesos cognitivos y emocionales que nos permite
interpretar, analizar y emplear información sobre el mundo social, influyendo
en nuestra comprensión de emociones, pensamientos, intenciones y conductas
sociales.
Hemos
aprendido también que la cognición social lleva a cabo un proceso de desarrollo
y que lo hace de manera gradual. En 1976, Robert Selman propone un modelo
valioso sobre este desarrollo, basado en la habilidad de adoptar la perspectiva
social de los demás. Su teoría destaca cinco etapas:
-
Etapa
0 (3-6 años): Egocentrismo indiferenciado, donde los niños no distinguen
claramente entre su propia interpretación y la perspectiva de los demás. No
tienen teoría de la mente.
-
Etapa
1 (6-8 años): Adopción subjetiva de perspectiva, reconociendo que otros pueden
tener puntos de vista diferentes, pero con limitada comprensión de sus razones.
Aún asignan su perspectiva a los demás en situaciones con la misma información.
-
Etapa
2 (8-10 años): Adopción auto-reflexiva, capacidad de ver las perspectivas de
otros, reflexionar sobre sus motivaciones y verse a sí mismos desde el punto de
vista de otros.
-
Etapa
3 (10-12 años) Adopción recíproca, toma de perspectiva mutua o de una tercera
persona. Los niños pueden ver sus propias perspectivas, las de sus iguales y
las de una tercera persona imparcial.
-
Etapa
4 (adolescencia edad adulta): Adopción generalizada, una visión más holística
de las personas, considerando factores psicológicos y apreciando la complejidad
de la personalidad en el contexto social.
En
estas etapas, los niños desarrollan la capacidad de comprender y adoptar
perspectivas diversas, formando la base para la construcción de su identidad
social. Es importante destacar que el conocimiento social puede ser
independiente de otras habilidades intelectuales y que mejorar inteligencias
emocionales y culturales es crucial
Podríamos
decir que la teoría de la mente involucra dos aspectos fundamentales:
-
La capacidad de reconocer que las personas pueden
tener perspectivas distintas a la nuestra, así como la habilidad para realizar
inferencias sobre sus pensamientos, motivaciones, sentimientos y deseos
(anticipando su mundo interior).
-
La habilidad para distanciarnos de nuestra propia
perspectiva y contextualizarla (es decir, al considerar el mundo interior de
otra persona, evitamos interpretarlo desde nuestros propios sentimientos,
pensamientos, deseos o motivaciones).
Para poder evaluar la capacidad de la teoría de la mente se utilizan diversas y variadas pruebas o tareas. Las pruebas clásicas, también conocidas como pruebas de falsas creencias, han sido diseñadas para comprender el desarrollo de la teoría de la mente en niños. Algunas de estas pruebas incluyen la Tarea de Anne y Sally, la tarea de Smarties y la Unexpected Transfer Test. Estas pruebas buscan evaluar la capacidad de los niños para predecir y comprender creencias erróneas de otras personas. Además, se han organizado pruebas que miden diferentes niveles de capacidades cognitivas, desde toma de perspectiva visual simple hasta situaciones que involucran falsas creencias y engaños.
Otras evaluaciones se centran en la
identificación e interpretación de estados emocionales, utilizando pruebas como
el Affective Labeling Test (ALT), que consiste en identificar emociones en
fotografías. También se aplican pruebas basadas en el reconocimiento de
emociones en personajes de historias, como el Story Test y el Children Social
Sensitivity.
El reconocimiento de emociones también se estudia
de manera informal en los colegios, donde se enseña y evalúa a través de
tarjetas, fotografías y actividades artísticas que requieren la expresión de
estados emocionales. Además, se está desarrollando interés en la medición de la
empatía como una repercusión de la toma de perspectiva, utilizando pruebas como
el Empathy Quotient (EQ) y el Reading the Mind in the Eyes´ test, especialmente
enfocadas en individuos con síndrome de Asperger, autismo leve o de alto
funcionamiento.
TEA.
El TEA es
un trastorno neurobiológico, es decir, afecta al sistema nervioso y al
funcionamiento cerebral y ocasiona dificultades en dos ares: la comunicación e
interacción social y en la flexibilidad del pensamiento y la conducta.
En segundo
lugar, es también un trastorno del desarrollo pues suele presentarse en los
primeros tres años de vida, y perdura para siempre con síntomas y evoluciones
completamente heterogéneas que varían su manifestación a lo largo de las
diferentes etapas del desarrollo.
Por
último, se clasifica como un trastorno plurietiológico pues no está originado
por una sola causa. Muchos de los factores que pueden favorecer este trastorno
son desconocidos, pero actualmente pueden diferenciarse 2 tipos: Genéticos y
Ambientales.
En
cuanto al diagnóstico, los criterios para evaluar este trastorno se han ido
modificando, ampliando y complementando a lo largo de las últimas décadas. Actualmente
se siguen las pautas y criterios diagnósticos del DSM-V,
A la hora
de llevar a cabo un proceso de evaluación del TEA, no existe una prueba
específica para ello por lo que se realiza una evaluación multidisciplinar a
través de: pruebas e instrumentos de evaluación, cuestionarios, entrevistas,
observación, análisis de sangre pruebas genéticas y pruebas de audición.
Al igual
que la evaluación tampoco existe un tratamiento único ni una cura definitiva.
Existen gran variedad de tratamientos e intervenciones que pueden ayudar a las
personas con TEA como: Terapias de comportamiento y comunicación, tratamiento
farmacológico y medicamentos, terapias educativas, tratamientos nutricionales,
terapias familiares y tratamientos complementarios y alternativos.
En cuanto
a la adquisición de la teoría de la mente en personas con TEA, hemos aprendido
que una de las teorías explicativas del TEA propuesta por Baron-Cohen en 1990
nos expone que las personas con TEA presentan dificultades para adquirir esta
teoría de la mente. Esta incapacidad para comprender el sistema cognitivo de
otros seres humanos les impide empatizar y ponerse en el lugar de los demás y
da como resultado complicaciones en la interacción social.
El cineforum es una dinámica a través de la cual se proyecta una película en el aula y posteriormente se realiza una puesta en común de ideas, opiniones, puntos de vista, etc. en el marco de un análisis colectivo o debate sobre los temas presentados en la trama.
Desde un punto de vista educativo, el cineforum constituye una herramienta pedagógica muy valiosa que presenta elementos muy positivos y beneficiosos para el alumnado como:
El estímulo del pensamiento crítico, a través de la reflexión crítica personal y la elaboración de un punto de vista propio acerca de los diferentes aspectos de la acción.
El desarrollo de las habilidades de comunicación, en la exposición oral y argumentación de nuestras ideas durante la discusión posterior al visionado de la película.
El refuerzo de los contenidos tratados en clase, mediante la elección de películas cuya trama esté relacionada o los desarrolle con mayor profundidad. Esto ayuda a contextualizar los conceptos y aporta una perspectiva más práctica y aplicada a la educación.
La exploración de temas sociales, culturales o históricos de interés que pueden contribuir al entendimiento de muchos aspectos de la vida cotidiana de los alumnos y alumnas, así como a la apreciación de la diversidad.
Por otro lado, un podcast es un programa grabado que aborda diversos temas, como noticias, entretenimiento, educación, tecnología, deportes, cultura, etc. Normalmente, los podcasts adoptan un formato de serie con episodios regulares que los oyentes pueden suscribirse y escuchar de manera digital.
En el ámbito de la educación, los maestros pueden sacar partido de este formato, ya que conforma un portal de acceso al contenido educativo de una manera menos convencional, que puede resultar más atractiva para los alumnos.
Por otro lado, los podcasts fomentan las discusiones y reflexiones tanto en el aula como en entornos de aprendizaje en línea.
Además, contribuyen al desarrollo de las habilidades de escucha crítica para comprender y procesar la información presentada. Este aspecto ayuda a mejorar las habilidades de comprensión auditiva y atención.
Por último, esta dinámica también puede emplearse a la inversa. Es decir, los estudiantes tienen la posibilidad de crear su propio contenido. Todo ello puede mejorar las habilidades de comunicación, investigación y presentación.
Una de las tareas a las que nos hemos enfrentado en esta misión ha sido la creación de un Podcast educativo en el que hemos tratado de incluir de forma dinámica todos los conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje acerca de la cognición social, la teoría de la mente y el TEA. Ha sido un proceso muy entretenido y creativo que nos ha permitido experimentar una nueva manera de dar forma a nuestro aprendizaje.
Para aprender un poco más sobre el Trastorno de Espectro Autista, esta misión nos propuso una sería de películas en las que el TEA hacia aparición ya fuese a través de un personaje o de la historia. En nuestro caso escogimos la película Especiales, una película francesa de 2019 dirigida por Olivier Nakache y Éric Toledano. La trama se centra en la historia real de Stéphane Benhamou y Daoud Tatou, quienes dirigen dos asociaciones en París que se ocupan de jóvenes con trastornos del espectro autista (TEA). Juntos, enfrentan desafíos para garantizar que estos jóvenes reciban la atención y el apoyo necesarios, incluso cuando el sistema educativo y de salud enfrenta dificultades.
Aspectos a Mejorar:
ResponderEliminar- Explicar el concepto de cineforum y de Podcast desde el punto de vista educativo y su utilidad didáctica
- Ojo con el formato de la fuente que cambia varias veces a lo largo de la publicación
- Reflexionar sobre las competencias adquiridas y desarrolladas
- Falta una valoración crítica de la misión